Escuela de Familias en Aguilar de Campoo

Educar las emociones

Elena García - miércoles, 20 de febrero de 2013

En el colegio se aprende a leer, escribir, sumar o restar por citar algunas de las materias, pero sin embargo no hay  ninguna asignatura que se encargue de enseñar a los escolares a identificar las emociones y a reconocer los sentimientos tanto propios como ajenos. Esto forma parte de las emociones  y se conoce con el nombre de educación emocional.
La Asociación de Padres y Madres del Colegio Público de Infantil y Primaria Castilla y León de Aguilar en un intento de cubrir las necesidades que los progenitores tienen en la fundamental tarea de educar a sus hijos  ha organizado las primeras jornadas sobre Inteligencia Emocional dirigidas a padres con alumnos en Primaria.
Se trata de una Escuela de Familias que el AMPA pone en marcha en colaboración con FAPA Palencia y la Liga Palentina de la Educación. A lo largo de tres sesiones dirigidas tanto a padres como a los hijos se abordarán diferentes aspectos sobre el tema, entre otros a «saber identificar y reconocer tanto nuestros sentimientos, como los de los demás» aclara el maestro y orientador Ramiro Curieses, que además es presidente de la Liga Palentina de la Educación.

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La Escuela de Familias en el CEIP Pan y Guindas

La Escuela de Familias en el CEIP "Marqués de Santilla" de Palencia

El jueves 15 de noviembre se celebró en el CEIP Marqués de Santillana de la capital palentina, la primera sesión de la Escuela de Familias, con la presencia como ponente de Ramiro Curieses Ruiz, Presidente de la Liga Palentina de la Educación, con el tema de "Ayudamos a nuestros hijos en el estudio"

Podéis acceder al blog del AMPA para ver la presentación que utilizó en la charla.

La próxima sesión se celebrará el mes de enero, en la fecha y hora que se comunicará más adelante.

Escuela de Familias en TV Zamora

Joaquín Posado, miembro de la Fundación CIVES y Mila Rueda del CEJOS de la Liga Zamorana

Y aún tengo la educación…

“Para la libertad sangro, lucho y pervivo.

Para la libertad, mis ojos y mis manos,

como un árbol carnal, generoso y cautivo,

doy a los cirujanos.

………

Retoñarán aladas de savia sin otoño

reliquias de mi cuerpo que pierdo en cada herida.

Porque soy como el árbol talado, que retoño

y aún tengo la vida.”

                                              Miguel Hernández

Quiero comenzar este curso escolar recordando al extraordinario poeta alicantino y su poema titulado “Para la libertad”, ya que para la educación sangro, lucho y pervivo. Sabemos que la obra poética de Miguel Hernández gira en torno a un tríptico existencial: amor, vida y muerte, siendo este poema un canto a la liberación de la tiranía y de la opresión con más vigencia que nunca. Pero no es de libertad, ni de amor, ni de tiranía de lo que quiero hablaros en este artículo, sino de la importancia de la educación en el momento histórico en el que nos encontramos. La educación tiene algunos rasgos esenciales que la diferencian de cualquier otro concepto educativo, pero principalmente dos referidos a la ciudadanía que la hacen especialmente imprescindible, el primero es que la persona educada sabe comprender, tiene sentido crítico, no reproduce mecánicamente los comportamientos, interpreta las normas, valora las actitudes. El segundo es que la persona educada sabe desentrañar el sentido moral de lo que ocurre, de lo que pasa, de lo que vive. Si eso que está viviendo es ético trata de hacer todo lo posible por mantenerlo, si no lo es, se distancia e incluso debe luchar para forzar su transformación o desaparición. La educación permite descubrir la insensatez, la incoherencia, la hipocresía y la falta de proceder del comportamiento humano. Nos abre los ojos, nos ayuda a descifrar la realidad con objetividad. En definitiva, nos hace pensar, nos invita a mejorar. Por todo esto soy un educador esperanzador y optimista, porque aún tengo la educación.

Llevo ya algunos años trabajando en educación, sé que es una suerte poder dedicarse a aquello que realmente te gusta, la ilusión y el optimismo son ingredientes que te acompañan con más facilidad. Es con la experiencia como uno descubre los beneficios del optimismo, no de la ingenuidad. El optimismo, en palabras de mi querido Miguel Ángel Santos Guerra, permite concebir un futuro esperanzador, potencia las ansias de mejora, genera expectativas, enciende el proceso creativo, da fuerza en las adversidades, alimenta el sentido del humor, desafía los límites, pone el foco en los logros, nos compromete en la búsqueda de soluciones, hace que focalicemos en lo positivo. El optimismo nos hace creer más en nosotros mismos, nos obliga a no conformarnos, a esforzarnos para encontrar soluciones, a no parar hasta mejorar.

En los colegios, en los institutos nos ocupamos esencialmente de la educación. Es ésta la que nos hace potencialmente mejores, el ser humano tiene la posibilidad de transformar la realidad cuando le resulta adversa. La educación permite liberarnos de las tiranías y de las opresiones, nos da poder para recuperar la dignidad. La educación es el instrumento más importante y poderoso que tenemos las personas para la promoción personal y social. La educación libera y recupera ciudadanos para la sociedad, por eso soy optimista, porque aún tenemos la educación.

Reflexiono con frecuencia con mis amigos sobre qué es lo que hacemos los educadores, las familias y la sociedad en general para que haya niños y adolescentes que desprecien la oportunidad de acudir a la escuela, y llegado un momento, consideran que educarse es una tortura o un castigo. ¿En qué nos estamos equivocando? Si fuéramos capaces de creernos que la educación es el arma más poderosa que tenemos la ciudadanía para construir clases de personas con mayor calidad humana estaríamos todos un poquito más comprometidos con la misma. Personalmente estoy confiado, porque pese a quien le pese, aún tengo la educación.

RAMIRO CURIESE RUIZ. Presidente de la Liga Palentina de la Educación

Publicado en periódico quincenal CARRIÓN. 15/09/2012

Últimas sesiones de la Escuela de Familias

Durante este mes de mayo y principios de junio, la ESCUELA DE FAMILIAS de la Liga Palentina de la Educación está celebrando sus últimas sesiones en distintos centros de la capital y provincia.

El día 15 de mayo se celebraron dos sesiones de la misma en los centros de la capital palentina IES "Alonso Berruguete" y CEIP "Modesto Lafuente".

En el instituto Alonso Berruguete, Sergio Llanos, educador social del CEJOS de Palencia, mantuvo un diálogo con los padres y madres asistentes al acto sobre el ocio de nuestros adolescentes en la actualidad y los miedos que ante el mismo presentan algunos padres.

En el centro de primaria, Juan Ramón Lagunilla, secretario de la Liga Palentina, habló sobre las dudas e inquietudes que los anunciados recortes en la educación pública están despertando en los padres y madres de nuestros alumnos.

En el IES Alonso Berruguete se celebrarán otras tres sesiones más de la Escuela de Familias. El miércoles 23, con Amador Aparicio, que hablará sobre las nuevas tecnologías y sus riesgos; el martes día 29, Félix Gómez, tesorero dela Liga Palentina que tratará el tema de la optatividad en ESO y el acceso a la universidad; y Ramiro Curieses, presidente de la Liga Palentina, que cerrará este curso el día 5 de junio, hablando sobre las pautas para ser buenos padres.

En la provincia, en concreto en el CEIP "Nuestra Señora de la Piedad" de Herrera de Pisuerga, Juan Ramón Lagunilla hablará sobre la transición de primaria a secundaria, el viernes día 18 de mayo.

Además de estos actos, en el CEIP "Marqués de Santillana" de Palencia se celebrará el próximo martes día 29 a las 17:00 horas una sesión en la que participará también Ramiro Curieses, que hablará sobre "Límites y normas".

Las cosas de Dª Margarita

Quizás una de las experiencias más desagradables que como maestros vivimos, es sentir cómo nuestros alumnos pierden el interés por aquello que tratamos de enseñar, o dicho de otro modo, que no les interese para nada aprender. Algunos alumnos, muy pocos en la adolescencia, parecen entusiasmarse de forma natural por el estudio, pero muchos necesitan o esperan que sus profesores les estimulen. Hay psicólogos y pedagogos que afirman que el aprendizaje eficaz en el aula depende en gran medida de la habilidad del maestro para mantener el interés de los alumnos. De hecho, cualquier nivel inicial de motivación que los estudiantes tengan antes de entrar en clase será transformado favorable o desfavorablemente dependiendo de lo que ocurra en el aula.

El mes pasado asistí a un intercambio de prácticas educativas en Sevilla y conocí a Dª Margarita, maestra con experiencia de seis lustros. Afirmaba que lleva toda la vida enseñando de la misma forma y que ahora los niños ya no aprenden, cosa que en el pasado sí ocurría. (Quizás sea conveniente cambiar la forma de enseñar para que el aprendizaje se produzca). Explicaba esta buena mujer que el libro de texto para ella era sagrado y que consideraba obligatorio terminarlo antes del final de curso ya que para eso se compraba y las familias lo pagaban. Así se concibe al conocimiento como algo limitado y fijo, al mismo tiempo que se dificulta a los alumnos a buscar información en otro tipo de fuentes y a valorarlas de forma eficaz. Sinceramente pienso que una clase en la que únicamente utilizamos el libro de texto y materiales auxiliares del mismo, además de convertirse en algo poco ameno es una forma muy eficaz de matar la motivación de los alumnos.
Hay modos negativos de enseñar que matan la motivación de los alumnos; estas formas están bastante generalizadas en el mundo de la educación bajo el principio de que las cosas siempre han sido así. Algunas de ellas son: dar el contenido de forma muy sencilla, de tal forma que convirtamos el aprendizaje en un reto poco interesante, o al contrario, impartir docencia de forma magistral de forma que no nos siga nadie, enseñar contenidos alejados de los intereses y poco funcionales, hacer trabajos de copia-pega, etc. Pero quizás la forma más cruel de matar la motivación tenga que ver con la manera de examinar a los alumnos, de evaluarlos. Es muy importante que el alumno apruebe el examen, es suficiente con que recuerde una información más o menos significativa en un tiempo suficiente récord, aproximadamente una hora; posteriormente poco importa si esta información es olvidada o es relacionada con otro tipo de conocimientos. Si lo significativo de la enseñanza es que aprendan a pensar, quizás debiéramos plantearnos si esta forma de evaluar ayuda a ello, o al contrario, facilita el vómito de la información con el único fin de aprobar. Personalmente creo que es una forma muy pobre de medir aprendizajes, y lo que es peor, estamos dando más importancia al aprobado que al aprendizaje en si.
Dª Margarita argumentaba que toda la vida había habido exámenes y que las cosas siempre se han hecho así. Fue entonces cuando le comenté aquella experiencia que realizó un grupo de científicos con unos monos.
Estos introdujeron cinco monos en una jaula, en cuyo centro colocaron una escalera y, sobre ella, un montón de plátanos. Cuando un mono subía a la escalera para coger las bananas, los experimentadores lanzaban un chorro de agua muy fría sobre los que se quedaban en el suelo. Después de repetir varias veces este proceso, cuando un mono iba a subir la escalera, los otros lo agarraban y lo detenían a palos.
Pasado algún tiempo, ningún mono subía a la escalera, a pesar de la tentación de los plátanos. Entonces, estos acreditados profesionales, sustituyeron uno de los monos. La primera cosa que hizo el nuevo mono fue subir la escalera, siendo rápidamente bajado por los otros monos, quienes le pegaban y le zarandeaban para que desistiese en su actitud. Después de algunas palizas, el nuevo integrante del grupo dejaba de subir por la escalera. Lo curioso es que los científicos ya no lanzaban el chorro de agua muy fría sobre los monos que no subían a la escalera.
Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo mismo. El primer sustituto fue el que más participó y mayor entusiasmo puso en la paliza al novato. A continuación un tercer mono fue cambiado, y se repitió todo el proceso. El cuarto y, finalmente el último de los veteranos fue sustituido. Los científicos quedaron con un grupo de cinco monos que, aún cuando nunca recibieron un baño de agua fría, continuaban golpeando a aquel que intentase llegar a las bananas. Si hubiera sido posible preguntar a algunos de esos monos por qué le pegaban a quien intentaba subir a la escalera, con certeza la respuesta sería: “no sé, las cosas siempre se han hecho así…”

La respuesta de Dª Margarita no se hizo esperar y expresó que esa experiencia es una patochada sin sentido para el mundo educativo y que los científicos y los monos no saben lo que es una escuela. Fue entonces cuando me acordé de Einstein y su célebre frase: “es más fácil desintegrar un átomo que cambiar una actitud en una persona”. En fin, “las cosas de Dª Margarita”.

Ramiro Curieses Ruiz. Publicado en el preiódico CARRIÓN