Este blog pretende ser un lugar de encuentro y consulta complementario de la "Escuela de Familias" puesta en marcha por la Liga Palentina de la Educación, con la colaboración de la Federación de Asociaciones de Madres y Padres de Palencia (FAPA-Palencia).
En el mismo se podrán seguir las actividades que la Escuela vaya programando en los distintos centros públicos de la capital y provincia, así como debatir y consultar sobre los temas que en las distintas sesiones de trabajo se traten.
Igualmente se podrán realizar consultas sobre la problemática que presentan nuestros hijos en las distintas edades por las que pasan durante su periodo formativo.
Si eres poco experto en esto de los blogs, lee en la columna de la derecha el apartado "Si entras por primera vez ...."; te puede ser útil.


viernes, 20 de diciembre de 2013

Con perdón, señor Mandela

Ramiro Curieses Ruiz, Presidente de la Liga Palentina de la Educación-LECCP.
Publicado en CARRIÓN el 19.12.13
He madrugado como de costumbre y la primera noticia que leo en prensa es el fallecimiento de Nelson Mandela precisamente el día en que celebramos el trigésimo quinto aniversario de nuestra Carta Magna. Un sentimiento de desamparo y tristeza me ha invadido ya que hablamos de la muerte de una de las personas que más ha hecho en defensa de los Derechos Humanos durante el último siglo. En una época en la que los dirigentes políticos tratan de convencernos de sus decisiones con soflamas teóricas, este mandatario se ha distinguido por su discurso práctico, es decir, vivir un modelo que muestra coherencia entre lo que se piensa y se hace en la realidad cotidiana. Mandela bien merece un homenaje, seguramente lo tendrá, y a ello me disponía cuando unos gritos han desviado mi atención y me han atrapado nerviosamente.
Son las seis y media de la mañana y una pareja muy joven está teniendo una fuerte discusión en plena Calle Mayor. Me habías prometido que ibas a  cambiar, -ha exclamado ella como si la transformación de él fuera responsabilidad suya. El chico interpretaba esto como una prueba de amor: (como me quiere tanto no desea que me meta nada en el cuerpo) y ha contestado: sólo ha sido un poquito. -Además, ya sabes que no soporto que te juntes a ellos. A medida que se suceden los acontecimientos y la escalada verbal va en aumento, recapacito en lo importante que sería para esta joven romper esa creencia tan perversa de que el amor lo salva todo, ya que a ella la convierte en responsable del cuidado de él y a él en dependiente de que le cuiden. Por la discusión comprendo que esta chica ve en el chico muchas cosas que no le gustan, pero cree que con el tiempo podrá cambiarlas ya que el amor es capaz de todo.
La bronca ha sido tan fuerte que, durante algún tiempo me he temido lo peor.  El trato vejatorio especialmente de él hacia ella ha sido tan vergonzoso y lleno de desprecios: “no vales nada”, “intimidaciones”, “insultos”, “empujones” “romperla el bolso”, etc. que me ha hecho cambiar el desarrollo del  artículo que tenía en mente para rendir homenaje a Mandela. Felizmente todo ha terminado. Un taxista ha sido un aliado oportuno de esta víctima de violencia de género. Él ha terminado con una amenaza peligrosa y tremenda: “te vas a enterar zorra”.
Este hecho me ha hecho pensar en la importancia que tiene la educación en los procesos de construcción de las personas, en lo fundamental que es enseñar en valores de igualdad, tolerancia y respeto, en lo poco serio que me parece que la nueva Ley de Educación de Wert destierre del curriculum la asignatura de Educación para la Ciudadanía y haga invisibles los Derechos Humanos, en que no aparezca la palabra educación emocional en todo su articulado, pero especialmente he meditado sobre cómo y para qué educamos.
Hablar en serio de Educación es hablar de civismo, de solidaridad, convivencia ética, afectividad y corresponsabilidad, del cuidado de las personas, de derechos y deberes en definitiva. La excelencia educativa no es obtener una puntuación determinada en el informe PISA, (mide a las personas para ver si dan o no la talla en cuanto a lo que saben hacer con lo aprendido en matemáticas, ciencias y comprensión lectora) para mi la excelencia en educación es aspirar a ser como el señor Mandela, personas con dignidad, libres, íntegras, respetuosas, compasivas, críticas con las imposiciones, soñadoras con un mundo más justo, libre y pacífico.
He reflexionado para qué educamos en la etapa obligatoria, en la importancia que otorgamos a lo puramente académico sobre lo que es realmente vital. La educación en valores de forma transversal está fracasando estrepitosamente. Seguimos construyendo alumnos y dejamos escapar a personas, continuamos dando más importancia a los “sememas y a la descomposición polinómica” que a la educación para la convivencia y a la identidad personal. Los contenidos nos apabullan, nos coartan y nos impiden separar lo importante de lo fundamental. He unido este pensamiento a la forma en la que los alumnos incorporan a su vida los contenidos escolares. Recuerdo cómo un alumno de 2º de ESO me contestó en un examen de Sociales a la pregunta: Razones por las que los castellanos se sublevaron contra las políticas de Carlos V. “Carlos V estaba todo el día de fiesta”  y ante la demanda de explicaciones me aclaró que en los apuntes el había anotado que este rey vino acompañado de flamencos. Lógicamente los flamencos para él eran otra cosa bien distinta que los habitantes de Flandes; quizás a esta pareja le hayamos hablado mil veces de protección, coeducación, violencia de género, respeto, mentalidad machista, de sexismo, etc. pero siempre más desde los discursos que desde las prácticas. Posiblemente hayan incorporado estos conceptos como mi alumno. No nos preguntamos cómo los estudiantes integran los conocimientos que les impartimos porque educamos desde un modelo que no mostramos, que no vivimos, siendo ésta  una de las razones de la involución social que se está produciendo en nuestras comunidades.
Señor Mandela, qué coherencia tan necesaria entre lo que pensabas y hacías, nadie supo soñar sin miedo como tú. Nadie hizo tanto por dejar un mundo más justo, más libre, pacífico y más humanizante. Por eso, te pido perdón, porque este artículo debería haber sido un homenaje a tu memoria, dignidad y a tu alegría

lunes, 28 de octubre de 2013

Escuela de Familias 2013-2014

Estos son los posibles temas para tratar en las Escuelas de Familias para el curso 2013-2014. Como ya es habitual sabéis que se pueden sugerir otros de vuestro interés.



jueves, 17 de octubre de 2013

Los niños con los niños y las niñas con las niñas

RAMIRO CURIESES RUIZ, Presidente de la Liga Palentina de la Educación, en el periódico CARRIÓN. 15.13.2013
Acabo de leer el libro de María Calvo titulado “Los niños con los niños y las niñas con las niñas” Puedo deducir de su lectura que la coeducación de niños y niñas en las escuelas y colegios mixtos perjudica su desarrollo intelectual y personal y por tanto defiende una educación diferenciada. Argumenta esta doctorada en Derecho Administrativo y madre de cuatro hijos que los países más desarrollados de nuestro entorno (Estados Unidos; Suecia; Francia; Alemania; Reino Unido…), ante el escandaloso fracaso escolar y la violencia de género que padecen hoy los colegios, han optado por abrirse a la diferencia y ofrecer clases separadas durante determinadas edades. María Calvo afirma que el resultado de estas experiencias, plasmado en estadísticas y datos empíricos, ha sido en todos los casos y países espectacular: aumento del rendimiento académico; disminución de la violencia de género; mejor ambiente en las aulas; mayor eficacia en la labor docente, etc. Va más lejos en su exposición diciendo que actualmente muchas familias españolas no pueden ejercer su derecho fundamental a elegir la educación que desean para sus hijos, debido a la imposición de un modelo educativo único: la coeducación, haciendo que resulte imposible la opción por un colegio público diferenciado o de único sexo. Finaliza diciendo que esta alternativa resulta además criticada, sin ningún fundamento, desde las más altas instancias del Gobierno estatal y por algunos Gobiernos autonómicos ya que la presuponen discriminatoria.
Estimada María Calvo, desconozco si tu educación fue diferenciada o no, si estudiaste en un colegio público o en uno privado, ignoro si te doctoraste en una universidad pública o privada, no sé donde tienes escolarizados a tus cuatro hijos, lo que sí desearía es compartir contigo algunas reflexiones. El artículo 14 de la Constitución dice: “Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.”  Así mismo en el artículo 27.2 expresa que: La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales”. Admitiendo mis escasos conocimientos como letrado en Derecho Constitucional, lo cual creo importante en la misma medida que una licenciada en Derecho Administrativo admita los suyos en Psicología y Pedagogía, y compartiendo, supongo, el principio de que la educación no es una mercancía, creo que podamos admitir que la educación diferenciada tiene algo de inconstitucionalidad. Podrás razonarme que las familias tienen libertad para elegir el centro educativo que deseen, siempre que no sea sufragado con fondos públicos y con las salvedades que el Tribunal Europeo de Derechos Humanos ha manifestado en diferentes ocasiones limitando la libertad de los padres a la elección de centro, ya que no podemos olvidar que nuestros hijos también son portadores de derechos, y la educación es un derecho humano fundamental. ¿Podría una familia elegir para sus hijos un centro cuya filosofía sea la utilización de la violencia de género, la xenofobia, la intransigencia con los disminuidos psíquicos, etc. amparándose en la libertad de elección de centro?
Mi querida María Calvo,  la prestigiosa Revista Science, paradigma del método científico por excelencia, en su número de septiembre de 2011 afirma: “La educación diferenciada carece de base científica suficiente y puede exagerar el sexismo”. Yo añado que la educación diferenciada supone un ataque frontal a la igualdad y a la equidad. La diferencia biológica entre niños y niñas no justifica este tipo de educación. Si educamos etiquetando a las personas en lo diferente, haremos esas diferencias importantes y con frecuencia insalvables. Además todos los estudios empíricos sobre las bondades y resultados positivos de la educación diferenciada son sesgados y muy poco rigurosos desde el modelo de metodología de investigación científica.
Terminaré diciendo que los niños con las niñas y las niñas con los niños, mucho mejor. Algunos ya vivimos ese tipo de educación. Tengo dos hijas y estaría encantado que el día de mañana compartieran su proyecto de vida con personas que han sido educadas en los valores democráticos y cívicos que desarrolla el modelo de la coeducación.

sábado, 20 de abril de 2013

Y tú ¿qué ves?

Artículo de Ramiro Curieses Ruiz, Presidente de la Liga Palentina de la Educación en el CARRIÓN.


 Hace unas semanas tuve un encuentro con madres y padres de una localidad del norte de Palencia dentro del programa “Escuelas de Familias” llevado a cabo por la Liga Palentina de la Educación. El tema sobre el que hablamos fue: “La importancia de ponerse en el lugar del otro.” Es lo que algunos psicólogos llaman empatía. La empatía es la capacidad para ponerse en el lugar del otro y saber lo que siente o incluso lo que puede estar pensando. A medida que íbamos profundizando sobre el tema salieron a relucir las distorsiones más frecuentes en las relaciones interpersonales tales como el pensamiento polarizado consistente en valorar los acontecimientos en forma extrema sin tener en cuenta los aspectos  intermedios. Las cosas se valoran como buenas o malas, blancas o negras, olvidando grados intermedios. Otra distorsión comentada fue la sobregeneralización que consiste en sacar una conclusión general de un solo hecho particular, sin base suficiente. Pero donde más nos detuvimos fue en la distorsión de tener razón que es la tendencia a probar de manera frecuente, ante un desacuerdo con otra persona, que el punto de vista de uno es el correcto y cierto. No importan los argumentos del otro, simplemente se ignoran y no se escuchan y la persona se pone normalmente a la defensiva.
Surgió un debate acalorado e interesante entre l@s  asistentes, fue entonces cuando presenté una transparencia que coincide con la imagen que a continuación podemos observar y formulé la siguiente pregunta: ¿qué ven ustedes en esa imagen? Entregué un trocito de papel en blanco y cada un@ de los participantes escribió aquello que creía ver en el dibujo. Dividí entonces al grupo en tres subgrupos, el primero estaba formado por las personas que vieron una anciana en la figura, el segundo por aquellas que creyeron ver una joven de perfil y un tercer grupo formado por dos personas que dijeron ver los dos rostros, es decir el de la joven y el de la anciana.
Traté de persuadir a los dos primeros grupos para que percibieran los dos perfiles, poco a poco l@s asistentes fueron cambiando de posición y la gran mayoría terminó viendo lo que en realidad hay, dos semblantes femeninos que se corresponden con el de una vieja de narizota ancha y barbilla prolongada y el de una joven de perfil con una flor en el pelo; la boca de la anciana sería el collar de la dama.
Nuestra noción sobre el mundo, sobre la realidad, es creada por las percepciones que tenemos de las noticias y hechos que escuchamos y observamos a diario, es decir, no por la realidad en sí, sino por lo que creemos ver u oír a primera vista, o por lo que quieren que veamos u oigamos según intereses partidistas y subjetivos ligados especialmente al poder. Si yo les dijera que se fijaran en la viejecita, prácticamente muy poc@s percibirían a la chica más joven, es más, no trataríamos de buscar nada más. Y es aquí donde debemos mejorar para no dejarnos engañar de una forma sutil y peligrosa cuando se nos presenta la realidad.
Últimamente nos llegan noticias sobre la situación de nuestro país que tienen que ver con una forma de percibir la realidad, el caso Bárcenas, la imputación de la infanta Cristina en el caso Nóos, las fotos del señor Feijóo con Marcial Dorado, los ERE en Andalucía, el caso de la alcaldía en Ponferrada, etc. Tengo la sensación de que quieren que percibamos esta realidad de forma sesgada, es lo que llamo el embelesamiento selectivo, es una distorsión que se caracteriza por una especie de visión de túnel; sólo nos informan de un aspecto de la situación con la exclusión del resto, ponen demasiado interés en que nos fijemos solo en una parte de los hechos.
Terminábamos la sesión de Escuelas de Familias llegando a conclusiones que me parecieron muy interesantes, especialmente aquellas que relató una madre, había sabido ver desde el principio las dos imágenes de la fotografía presentada, y que hacían referencia a que examináramos la realidad de una forma completa, a resistirnos a los impulsos de llegar a conclusiones repentinas y a que probáramos y tanteáramos diferentes perspectivas para llegar a ser buen@s observador@s y  pensador@s sobre lo que está sucediendo a nuestro alrededor.
Quisiera terminar este artículo haciéndoles la siguiente pregunta una vez presentada esta imagen: y tú ¿qué ves?

miércoles, 20 de febrero de 2013

Escuela de Familias en Aguilar de Campoo

Educar las emociones
Elena García - miércoles, 20 de febrero de 2013

En el colegio se aprende a leer, escribir, sumar o restar por citar algunas de las materias, pero sin embargo no hay  ninguna asignatura que se encargue de enseñar a los escolares a identificar las emociones y a reconocer los sentimientos tanto propios como ajenos. Esto forma parte de las emociones  y se conoce con el nombre de educación emocional.
La Asociación de Padres y Madres del Colegio Público de Infantil y Primaria Castilla y León de Aguilar en un intento de cubrir las necesidades que los progenitores tienen en la fundamental tarea de educar a sus hijos  ha organizado las primeras jornadas sobre Inteligencia Emocional dirigidas a padres con alumnos en Primaria.
Se trata de una Escuela de Familias que el AMPA pone en marcha en colaboración con FAPA Palencia y la Liga Palentina de la Educación. A lo largo de tres sesiones dirigidas tanto a padres como a los hijos se abordarán diferentes aspectos sobre el tema, entre otros a «saber identificar y reconocer tanto nuestros sentimientos, como los de los demás» aclara el maestro y orientador Ramiro Curieses, que además es presidente de la Liga Palentina de la Educación.


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