¿Y tú de qué escuela eres?

Ramiro Curieses y Pedro Uruñeela
en las Jornadas de Granada

El fin de semana pasado asistí en Granada a las III Jornadas sobre Educación, ciudadanía y democracia organizadas por la Fundación Cives. Estas se desarrollaron en un marco incomparable, la Residencia Universitaria Carmen de la Victoria, en el famoso barrio del Albaicín; desde allí las vistas sobre la Alhambra eran sencillamente extraordinarias. Después de más de veinte horas de formación en educación para la ciudadanía con personas totalmente entregadas a la docencia y con un alto compromiso social por la cultura, he venido de este evento con la cabeza llena de ideas y el ánimo lleno de sueños.

Durante el viaje de regreso, –Granada-Palencia da para mucha conversación–, tuve la suerte de compartir experiencias con algunos compañeros que habíamos asistido a estas jornadas y me acordé del cuento que escribió Eduardo Galeano “El mar de fueguitos” ya que la conversación giró sobre las diferentes formas de entender y comprometerse en la tarea educativa. La historia que escribió Eduardo dice:

“Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia, subió al alto cielo.
A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos.
- El mundo es eso –reveló–. Un montón de gente, un mar de fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás.
No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear. Y, quien se acerca, se enciende”.

Es de sobra sabido que entre los maestros hay una gran variedad de fueguitos. Hay profesores serenos, cumplen fielmente con la ley, son trabajadores y estrictos, se ganan el jornal, están dispuestos al cambio aunque la seguridad que tienen en su profesionalidad les hace ser resistentes; hay otros más locos, llenan la cabeza de los adolescentes de aprendizajes poco funcionales, son inconstantes, capaces de lo mejor y de lo peor, se puede contar con ellos en muy pocas ocasiones; hay profesores funcionarios, los centros educativos no les echan de menos cuando se van, los alumnos apenas se acuerdan de ellos, el reloj es su mejor aliado, están muy poco comprometidos con las personas y el sueldo es un dios al que adoran; pero hay otros que trabajan con tanto entusiasmo que quien se acerca a ellos se ilusiona, decidieron expulsar a la pereza de sus vidas, están comprometidos, saben que trabajan con personas y su mayor esperanza es contribuir a hacer un mundo más justo.
A este último colectivo pertenecen el grupo de compañeros con los que hice el viaje de regreso. El entusiasmo, el optimismo, la ilusión, el compromiso, la dedicación, pero especialmente su creencia en que la educación y la cultura tienen un valor decisivo para la promoción social de las personas les hace diferentes. Sus señas de identidad son la confianza en el que aprende, la erudición, da gusto hablar con ellos, tienen y sienten pasión por su labor, con frecuencia revisan su quehacer y someten su trabajo a la crítica. Es más sorprendente aún saber que algunos de ellos están a punto de alcanzar la jubilación y sin embargo mantienen una responsabilidad y compromiso con la comunidad educativa admirable.

Yo quiero pertenecer a este grupo de personas, yo quiero ser de esa escuela, ese es el fueguito que deseo.

Después de cruzar Despeñaperros y entrar en la gran meseta, uno de los compañeros relató la siguiente escena escolar diciendo que él la había mantenido en su memoria de forma activa. Yo la escuché con mucha atención:

“Un niño está en la escuela. Se muestra atento. El maestro en tono firme se ha dirigido a los alumnos diciendo: -dibujen esta mariposa- mariposa que él había pintado en la pizarra. Mientras esto ocurre dentro del aula, fuera una linda candelilla de colores preciosos revolotea detrás de los cristales. Carlitos, así llamaremos al protagonista, dirige su atención hacia la mariposa. Se ha concentrado tanto en el vuelo del animalillo que su imaginación le ha permitido construir una historia preciosa. El profesor, al darse cuenta del estado en el que se encuentra el niño, le dice: – Carlitos, como siempre estás en la luna. Dibuja la mariposa y aplícate. Carlitos, en silencio, piensa que el maestro es un insensible a la naturaleza viva. ¿Cómo es posible que no se de cuenta de la mariposa que aún revolotea en el alfeizar de la ventana? El maestro revisa los trabajos y descubre que la mariposa de Carlitos no es la que él ha dibujado en el encerado. Como siempre ocurre en estos casos el castigo ha sido duro. Carlos se pasa el recreo copiando mil veces: “Debo hacer caso al maestro”… D. Luis piensa que le ha dado una lección que nunca olvidará. Los padres de Carlitos dicen que D. Luis es un magnífico maestro. Carlitos no entiende nada, se había limitado a dibujar la mariposa real…."

Cuando terminó el relato se hizo un silencio cómplice. Nadie hablaba, pero todos pensábamos. En esos instantes rompí el sigilo diciendo:
-No quiero ser un D. Luis, no quiero ser insensible, pero fundamentalmente no quiero dar lecciones para que nunca se olviden, deseo dar lecciones para que sean siempre revisadas. Las mariposas reales siempre deben ser más importantes que las dibujadas. Por cierto, mientras este pensamiento se grababa en mi mente, una preciosa mariposa revoloteaba alegre en el infinito.
Quiero agradecer al periódico CARRIÓN la oportunidad que me ha dado de colaborar en esta sección de la mirada crítica durante estos meses. ¡Gracias!

Publicado en el periódico CARRIÓN, por Ramiro Curieses, presidente de la Liga Palentina de la Educación y la Cultura Popular y director del Instituto Canal de Castilla de Villamuriel de Cerrato

Red de escuelas interculturales 2

Durante la mañana del jueves, tal ycomo estaba previsto, celebramos en el instituto el encuentro sobre la Red de Escuelas Interculturales, que está siendo desarrollado por la Liga Española de la Educación en colaboración con el Ministerio de Educación y la Unión Europea.
estaba previsto continuar el viernes, pero ha sido aplazado por la nevada que ha impedido llegar al centro a la gran mayoría de alumnos de los pueblos.
En esta jornada Fati y Javier, han ido explicando a  alumnos y profesores algunos aspectos del programa y de los materiales didácticos que se han ido elaborando a los largo del mismo.
Además se les puso como ejemplo de las necesidades y virtudes de un buen conocimiento de la cultura "del otro" a través de videos y ejemplos, así como de diversos talleres de reconociemnto intercultural.
Fatí nos habló de la cultura del Senegal y de los estereotipos que sobre ella, y sobre África en general, existen entre nosotros.
Como se ve en el video de la entrada anterior, algunos alumnos, e incluso profesores, se atervieron con el "dyembe", instrumento tradicionl de muchos países africanos.

Dentro del programa, se han facilitado al centro, duversos materiales para trabajar la interculturalidad a lo largo del curso.

Red de escuelas interculturales

Algunos alumnos se atrevieron con el "dyembe" y nos marcaron un ritmo

Red de Escuelas Interculturales

Dentro del programa "Buenas prácticas de educación intercultural" que la Liga Española de la Educación, en colaboración con el Ministerio de Educación, viene desarrollando, los próximos días 2 y 3 de diciembre tendrá lugar en el IES Sem Tob de Carrión de los Condes, una exposición de materiales y talleres elaborados dentro del proyecto "Red de escuelas interculturales".
Así mismo, se dará a conocer al profesorado del centro la Plataforma virtual con los contenidos y prácticas docentes que se han ido elaborando durante el desarrollo del proyecto.
A lo largo de las mañanas del jueves y viernes, los alumnos de distintos cursos de la ESO y Bachillerato asistirán a los talleres dirigidos por expertos en interculturalidad.
Dentro de las actividades, también se darán a conocer aspectos destacados de otras culturas: música, tradiciones, lengua,....
El objetivo, además de acercar la educación intercultural a alumnos y profesores, es conocer el proyecto y estudiar la posibilidad de que el instuto carrionés se incorpore al mismo el próximo curso.

¡Déjame intentarlo!

Hoy he cogido el autobús para acercarme a la Yutera. Son raras las ocasiones en las que me desplazo en autobús público por mi ciudad. ¡Es tan pequeña! Sin embargo en el trayecto algo me llamó la atención. Una madre aparentemente joven llevaba en su regazo a una niña de cuatro o cinco años. La chiquilla intentaba abrir una botella de agua con ahínco, pero ésta se resistía. La mamá empezó a inquietarse porque la niña dio síntomas de frustración, y arrebatándole la botella se la abrió. La pequeña exclamó: -¡déjame intentarlo!
La escena no tiene ninguna importancia sino fuera porque esta nena es síndrome de Down y rápidamente pensé en la importancia que va a tener en su vida la intención de hacer cosas por sí misma. Me dieron ganas de decirle a la mamá lo grande que puede llegar a ser una persona con independencia de lo importante que sea su discapacidad, que todos nosotros maduramos con las experiencias aunque tardemos algo más de tiempo en conseguirlo, que tenemos que dar oportunidad de aprender en cualquier actividad cotidiana de la vida y que el error no debe ser interpretado como fracaso.
Durante el trayecto la niña y yo nos hicimos cómplices con la mirada y antes de llegar a Cardenal Cisneros se había sentado a mi lado. Después de preguntarle su nombre y los años que tenía, el colegio al que iba y algunas cosillas más, le volví a dar la botella de agua con el tapón puesto. Deseó abrirla de nuevo, le animé a que siguiera intentándolo, miró a su madre, que por cierto no perdía de vista a su hija ni un momento, y después de varios ensayos lo consiguió sola.
He llegado a la Yutera, he ido directamente al despacho que allí tengo, y casi sin saber cómo, he escrito este pequeño cuento que se le dedico a Sonia, porque así se llama esta niña. En realidad se lo dedicó a todas las Sonias del mundo, porque me gustaría que algunas cosas cambiasen con respecto a las personas que tienen alguna limitación.

“En todos los bosques hay mariposas apresadas. Mariposas que teniendo alas para elevarse no pueden hacerlo. Necesitan de los demás para poder agitar sus preciosas alas. Los habitantes del bosque con frecuencia piensan que no hay nada que hacer, que la suerte está echada de antemano. Son nativos de la floresta que están bien considerados en su sociedad, bien posicionados económicamente y especialmente con un tiempo de dedicación casi exclusivo a su pasión: el trabajo. Son personas que tienen de todo, escaso tiempo y en su maleta viaja con ellos siempre la prisa. Sin embargo hay otro tipo de habitantes en el boscaje, no están organizados y parece que son un mínimo, que tienen como tarea fundamental facilitar la vida a los demás. No están, ni les importa, tan bien considerados, a veces tienen escasez de bienes materiales, pero derrochan alegría y tiempo para los otros. Aprendieron que la generosidad les humaniza.
Aquella mañana era especial, preciosa, el sol empezaba a salir. Los pájaros reventaban el silencio, los árboles se desperezaban con torpeza, las nubes habían ocultado sus siluetas y el viento lamía el monte con susurros llenos de paz.
Una mariposa de tonalidades bellas salió de su crisálida con movimientos torpes, lentos, irregulares, espasmódicos. Rápidamente descubrió que no era capaz aún de volar. No entendía ni comprendía cómo otras en su misma situación ya se abatían entre las ramas y las florecillas del bosquecillo.
Un sentimiento de pena, de diferencia, le apresó su corazón, lo cual impedía que intentara de nuevo agitar sus preciosas alas. Lo cierto es que en muy poco tiempo sus alas se habían convertido en membranas más resistentes y fuertes, pero incapacitadas para elevar ese diminuto y frágil cuerpo. Nadie le había enseñado a pedir ayuda, quizás el primer y más importante de los aprendizajes para la vida en el bosque. Como no pidió apoyo, nadie se lo dio. Era terrible que una criatura tan especial y maravillosa no fuera ayudada para volar. Era escalofriante, pero aparentemente en el boscaje todo seguía igual.
Vieron el espectáculo de la mariposa numerosos animales de la espesura, unos sintieron pena, otros, lástima, algunos, los menos, sonrisas, otros, los más, indiferencia, y un grupo fácilmente reconocible por ir siempre en gran grupo, indolencia. Las expresiones más frecuentes fueron: ¡pobre mariposa!, ¡qué desgraciada!, ¡qué miserable!, y una serie de frases hechas de una contundencia moral tan fuerte como dañosa y despreciable.
El cielo empezó a cambiar y unas pequeñas nubes aparecieron en el horizonte, éstas se convirtieron en cirros y cúmulos que manchaban la bóveda celeste con ánimo de regar y limpiar aquella atmósfera irrespirable que entre todos los naturales habíamos creado. El agua caía con intenciones curativas, pero el mal era tan intenso que las gotas se convertían rápidamente en vapor de deseos espurios. La mariposa se encogió aún más. La naturaleza tampoco estaba de su parte y eran ya pocas las posibilidades que tenía para normalizar su vida y poder volar.
A punto estaba de desfallecer. Sentirse incomprendida en la vida, unido a la soledad, produce un vacío del que no sabemos salir los pobladores del bosque, porque no todo es armonía en la naturaleza. Así que los animales frágiles como las mariposas deciden con frecuencia vivir poco tiempo. Era el caso de nuestra candelilla del bosque. El tiempo que le quedaba, pensó que lo dedicaría a desgarrar poco a poco sus alas, y así tener una buena justificación para no poder volar.
Sin embargo el aguacero que había caído en el bosque fue seguido de un viento animoso y suave. Este viento penetró en el corazón de la mariposa removiéndola todas sus ideas frustrantes y limitadoras que había desarrollado en tan exiguo tiempo. Era verdad que el viento removía todo en los originarios de aquel bosque. No tenía un procedimiento para actuar, pero intervenía en los animales con una contundencia inexplicable.
No sé muy bien lo qué ocurrió ni cómo sucedió, pero aquella mariposa voló por encima de flores, arbustos y árboles con una ligereza que ninguno podríamos explicar. Todos los pobladores del bosque quedaron atónitos y se preguntaban cómo había podido acontecer. No había respuesta, aunque ésta se encontraba en el viento. El viento es capaz de modificar las partes de un ser, aunque no sea esto lo que desea hacer. Mover ideas, pensamientos, juicios, tendencias y corazones es lo más hermoso que hay en nuestra tierra y no debiéramos dejarlo en manos del viento. Este era el consuelo que tenían los animalillos de aquel bosque no encantado”.

Sonia, espero que te guste.

Publicado por Ramiro Curieses, Presidente de la Liga Palentina de la Educación, en el periódico CARRIÓN

Isla dos Aguas y educación

En su nueva colaboración con el periódico CARRIÓN, el presidente de la Liga Palentina de la Educación, Ramiro Curieses, publica un artículo con este título dentro del apratado "La mirada crítica".

"Es cierto que el sentimiento general sobre la educación es más negativo que positivo. Es verdad que sobre enseñanza se habla mucho, pero también es cierto que la mayoría de las veces con poco rigor y demasiada rigidez en los planteamientos que se defienden. Lo incuestionable es que no sabemos muy bien lo que está pasando, pero lo que sí sabemos es que a la gran mayoría no nos gusta lo que ocurre.
El pasado miércoles estaba en la Isla dos Aguas leyendo un libro sobre el pesimismo en educación. No os lo recomiendo, ya que aporta una visión catastrófica de la misma sin plantear alternativas eficaces, como ocurre con demasiada frecuencia en el campo pedagógico.
Se me acercó una persona mayor y después de conversar con él sobre temas apasionantes de la vida en general, hablamos como no podía ser de otra forma, del estado de la sociedad en cuanto a educación se refiere. Os anticipo que nunca hasta ahora una persona me ha enseñado tanto como ese abuelo de aproximadamente setenta y cinco años. Su cara, pero sobre todo sus ojos, mostraban una gran viveza y locuacidad. Fui yo quién le dije:
- Si yo le hiciera la siguiente pregunta: ¿es necesario un gran pacto por la Educación? Usted, porque yo trato de usted a las personas mayores, o la gran mayoría diría que sí. Si a continuación le preguntara: ¿cree que nuestro sistema educativo debe mejorar? , también, como la gran mayoría, me contestaría que sí. Ahora bien, si yo le preguntara ¿en qué dirección debemos cambiar?, ¿qué medidas concretas debemos introducir para mejorar el éxito escolar de los alumnos?, ¿qué tipo de ciudadanos queremos formar para el futuro?, ¿son bajos o altos los niveles educativos de nuestros escolares?, ¿es la indisciplina el mayor problema que tiene la educación en estos momentos?, ¿qué debemos hacer con los alumnos fracasados?, ¿deben los alumnos estar escolarizados obligatoriamente hasta los dieciocho años?, ¿es adecuada la formación de los profesores? ¿y el sistema de selección de los mismos? etc., las respuestas seguro que ya no caminarían en la misma dirección, y lo que era más o menos unanimidad se vuelve desacuerdo y desavenencia. ¿Por qué cree usted que ocurre esto?
El abuelo, que por cierto había sido docente durante más de cuarenta años en la escuela pública, me contestó sin vacilar:
- Las reflexiones que hacemos de la escuela como un servicio público, el concebir la educación como un instrumento de promoción personal y social, la consideración que se tiene y se hace de la influencia del contexto social y familiar en la vida de las personas y la concepción que tenemos de la equidad en el sistema educativo estarían en las bases de los desacuerdos en la contestación de las preguntas anteriores.
Me dí cuenta enseguida, que la conversación con esta persona me iba a resultar más interesante que el libro que estaba leyendo. A las personas hay que darles la importancia que se merecen. A continuación le pregunté:
- ¿Debemos tratar de conseguir éxito educativo para todos los alumnos en la educación obligatoria?
El maestro, porque él había sido maestro y se seguía considerando así, me argumentó:
- El nivel de exigencia de nuestro sistema educativo para alcanzar los objetivos de la ESO es elevado, en contra de lo que piensa una gran mayoría de los profesionales de la educación, ya que el alumnado que no repite curso obtiene resultados superiores al de otros países avanzados. Castilla y león estaría entre los mejores del mundo si fuéramos un país, aunque los niveles de fracaso también son de los más altos del mundo.
Hay una gran cantidad de profesores que preferirían que todos sus alumnos fuesen disciplinados y con gran interés en ser catedráticos de universidad, y esto ya debiera ocurrir, según ellos, con catorce y quince años. Si el fracaso escolar ronda el 22%, tan fácil no será aprobar. ¿Los niveles están bajando?, ¿se exige menos que en otras épocas? La respuesta es que no es tan fácil medir el nivel educativo. Es fácil medir el nivel educativo en una materia, pero el curriculum ha cambiado mucho en los últimos veinte años. Hoy se estudian menos horas de matemáticas que hace veinte años.
Realmente estaba muy bien enterado,–me dije– Le había escuchado con mucha atención y esto le agradaba. Se le veía a gusto disertando sobre este tema. Jamás imaginé que leyendo un libro que analizaba nuestro sistema educativo pudiera encontrarme con una persona tan bien informada. El maestro con tono cada vez más seguro y convincente siguió diciéndome:
Imaginase, él también me trataba de usted, un pueblo que tiene tres chavales. Dos están escolarizados y uno no. Los escolarizados tienen niveles de 10 y de 5, por lo que la media de la escuela es de 7,5. El que no asiste a la escuela tiene nivel 0, y el nivel educativo de los tres chicos es de 5. Imaginemos ahora, que éste sí asiste a la escuela, y mejora un poco su nivel educativo, supongamos que hasta 3. En este caso la media de la escuela y de los chicos es la misma, 6, empeora la escuela, pero mejoran los jóvenes.
Nunca nadie me había explicado con tanta claridad lo que ha pasado en nuestro sistema educativo con la extensión de la escolaridad hasta los dieciséis años. ¡Qué gran maestro ha tenido que ser! Pensé. El abuelo maestro que se iba encontrando más satisfecho en la conversación, porque eso se nota fácilmente, siguió diciéndome:
- Algunos datos que debiéramos tener en cuenta para establecer valoraciones de nuestro sistema educativo serían: el gasto en educación, que pasó del 3% al 4,9 en 20 años. La tasa de matriculación pasó del 80% a los 14 años, al 100% a los 16 años. Casi el 100% de 3 a 6 años. De 140.000 becarios hemos pasado a 620.000. De 2,5 millones de analfabetos hemos pasado a medio millón, y de medio millón de universitarios hemos pasado a 5 millones en la actualidad. La posibilidad de que el hijo de un obrero haga estudios post obligatorios ha aumentado casi un 40%. La tasa de fracaso escolar ha pasado de un 35% a un 30% y eso que ahora la escolaridad dura 13 años. Somos uno de los países que más ha mejorado junto Corea y Grecia. El impacto de la ciencia española en el mundo es mucho mayor ahora, nuestros licenciados tienen buen prestigio en Europa y somos uno de los países más receptores de Erasmus. Los jóvenes son el colectivo que más lee y nunca habíamos viajado tanto como ahora. Nuestros alumnos puntúan cada vez más alto en los test de inteligencia. ¿Te parecen datos suficientes como para no ser tan catastrofista en educación? Terminó diciéndome el maestro.
Me hubiera quedado con esta persona toda la noche hablando, toda la vida, pero sus obligaciones con el horario de su residencia se lo impedían. Le acompañé hasta su habitación y le abracé. Él, agradecido, sonrió y me dijo:
- Debemos ser optimistas en educación, debiéramos ser militantes del optimismo. Un país que no cree en sus jóvenes está condenado al fracaso social. ¿Es eso lo que deseamos?
Hacía mucho tiempo que una persona no me había dado tantos argumentos para reflexionar de una forma más rigurosa sobre la educación del siglo XXI."

Educación, sí gracias...

Con este título, Ramiro Curieses Ruiz, Presidente de la Liga Palentina de la Educación, publica en el periódico carrión un artículo.

"Mi ciudad duerme tranquilamente mientras doy vida a este artículo sobre la educación, el curriculum, la ciudadanía y los modales correctos. Reconozco que me encanta reflexionar sobre estas cuestiones, y me gusta hacerlo al amanecer, muy de madrugada como decía el poeta, que es el tiempo en el que se gestan los grandes sueños, las grandes ilusiones y posiblemente las deseadas esperanzas.
El otro día cuando impartía una clase de Educación para la ciudadanía a mis alumnos de 2º de ESO, escribí en el encerado la siguiente frase: EDUCACIÓN, SI GRACIAS. Comencé por explicarles lo que aconteció a ese profesor que entró un día en clase y después de dar cortésmente los buenos días y prácticamente escuchar un silencio descorazonador por respuesta, observó como uno de sus estudiantes comía un bocadillo de tortilla sin el más mínimo reparo. Ante el silencio del docente y la atención extrañada del resto de los compañeros, el estudiante dirigiéndose al educador mientras seguía comiendo le dijo: – ¡Tú tira!
Los alumnos de la clase permanecieron atónitos a la cara de sufrimiento que yo había puesto al narrar tal anécdota y les comenté que algo estábamos haciendo mal para que estos hechos ocurrieran. Me reconfortó ver que la totalidad de ellos pusieron cara de desaprobación ante tal conducta.
A continuación les relaté cuatro ejemplos más de falta de urbanismo en nuestros comportamientos habituales y diarios: es fácil encontrarse el patio lleno de papeles y las papeleras vacías, fumar en sitios prohibidos, gritar en lugares no adecuados y móviles que suenan sin rubor, etc. Pero la escuela es la escuela, y siempre hay posibilidad de aprender y poder seguir creciendo en ella como personas. Uno de mis alumnos, con gran preocupación y entusiasmo me dijo: -Yo ya no pienso traer más días el bocadillo al insti. Respuesta que me dio a entender que el alumno había comprendido perfectamente el significado de la lección.
Es cierto que estamos en un período en el que no tenemos claro el ideal de educación que queremos para nuestros hijos, el ideal de sociedad que queremos construir. Todos estamos de acuerdo en que algunas cuestiones no están funcionando correctamente: comportamientos, lenguajes, posturas, vestiduras, nos dan señales de que la cosa no marcha, de que algo estamos haciendo mal. Pero el curriculum en la escolaridad obligatoria se está escorando hacia aprendizajes más valiosos: factores abióticos, biocenosis, modalidades oracionales: atribución y predicación, diptongos, triptongos e hiatos, sistema diédrico, calcular potencias de base fraccionaria, y un largo etcétera difícil de mantener con la que está cayendo en la calle.
La escuela debe formar ciudadanos creativos, reflexivos, críticos, competentes de tener un proyecto de vida y saberlo proyectar en la sociedad que vive. La educación debe servir para crear ciudadanos capaces de vivir en el respeto, la tolerancia y la cortesía. Quizás debamos plantearnos qué currículo sería más conveniente para conseguir estos objetivos tan deseados por todos en la educación secundaria obligatoria. Los alumnos permanecen escolarizados imperativamente hasta los dieciséis años en nuestros centros, para algunos es su única oportunidad de poder acceder a estos objetivos tan loables. Pero la institución se empeña en perder el tiempo con ellos explicándoles la diferencia que existe entre una roca magmática y volcánica, entre la similitud de metáfora y comparación y si el sonido se refleja en ecos o reverberaciones, etc., etc., contenidos todos ellos muy importantes para transmitir, pero no a criaturas de catorce años, cuyo abandono de la escuela es más que seguro.
La transmisión es importante, claro que merece la pena preservar nuestro legado cultural, por supuesto que sin imitación, repetición y copia de contenidos el aprendizaje y la innovación son más difíciles. Se nos olvida que estos postulados han servido a ciudadanos que han conseguido sobresalir en algunas manifestaciones artísticas o culturales, pero que han destrozado muchos proyectos en otras personas que no tuvieron tal éxito. Hago estas observaciones a raíz de leer el libro del filósofo y pedagogo Gregorio Luri, “La escuela contra el mundo” cuya lectura recomiendo a todos los docentes y educadores. No comparto con Luri la idea que la desvalorización de la transmisión afecta de manera directa al valor de los contenidos de la enseñanza y, por lo tanto a la relevancia del maestro. La desvalorización viene dada por la inutilidad de los contenidos a transmitir, por su escasa funcionalidad para operar en un mundo real que no nos gusta, pero que hemos creado.
¿La escuela debe adaptarse o debe transformar la sociedad? La educación debe ser fundamentalmente transformadora, innovadora, no reproductora. Pero para ello debemos contemplar un escenario muy diferente al actual, un marco de juego en el que identifiquemos con claridad qué es lo que necesita la sociedad para ser mejorada y superada. La escuela debe formar, educar a personas con capacidad de pensamiento, independientemente de que consigan o no un diploma superior. Coincido plenamente con el profesor Rubem Alves, profesor de la Facultad de Educación de Sao Paulo, cuando manifiesta que la educación es necesaria para vivir en democracia. Luego los saberes, los contenidos, deberán basarse en aquello que consideramos fundamental para vivir en democracia.
La educación es una tarea extraordinaria, consiste en ayudar a pensar, pero especialmente a convivir. Meter en la cabeza contenidos inertes puede resultar atractivo, interesante, aunque dudo mucho de su poder para hacer mejores ciudadanos, destacados educandos, más solidarios, menos individualistas, más corteses y menos egoístas. Soy un maestro optimista, estoy un poco saciado de ese malestar que se ha instalado de que no podemos hacer nada. Precisamente la gente que más grave ve la situación es la que declara su pesimismo y derrotismo con más ahínco. El pesimismo, la fatalidad, se reproducen con una facilidad asombrosa entre los docentes, es fácil de contagiar. Es vírica.
El pasado miércoles dieron el premio Nobel de literatura a Mario Vargas Llosa. Con los alumnos hice la siguiente comprobación: ¿cuántos de vosotros sabéis el nombre del premio Nobel de literatura? Nadie supo contestarme. Sin embargo la gran mayoría recuerda el nombre de un estrellita televisivo que es famoso por sus desencuentros y escarceos amorosos con otras personajillas de gran calado social. Ahora coincidirán conmigo que en educación tenemos mucho que hacer, que debemos recuperar la aspiración por formar a alumnos en el trabajo, la constancia, el esfuerzo, la honradez, con el propósito de esclarecer que los modelos que se venden a la juventud, son modelos con muy poca formación.
Educación, si gracias. No se trata de que no consideremos importante la vida y la filosofía de Platón, sino de que transmitamos cómo Platón ayudó a sus conciudadanos atenienses a pensar y a configurar una sociedad más justa."

Enseñar o aprender o viceversa

El Presidente de la Liga Palentina de la Educación, Ramiro Curieses, publica en el periódico quincenal carrión, una interesante reflexión sobre la educación, que transcribo literalmente:

Enseñar o aprender o viciversa

Soy maestro, docente, y tengo una aspiración muy noble en la tarea educativa: que todos mis alumnos aprendan. Aprender y enseñar son dos fenómenos que agrupan experiencias individuales y colectivas y que dan lugar a dos tipos de crecimiento; uno en la persona que enseña y otro, en el que aprende. La especie humana se caracteriza por estar movida por el deseo de aprender, de asimilar, de integrar la cultura que nos ha precedido. Es específico de la naturaleza humana. El aprendizaje satisface nuestros deseos más humanos. Es algo inherente a la especie.
Trazado así el argumento y dado que uno inevitablemente anda siempre comparando el funcionamiento de los servicios públicos del estado con el objetivo de aprender lo mejor de ellos, cae en la tentación de figurarse situaciones y proyectar sobre ellas mecanismos de aprendizaje básicos para toda la población. Imaginemos que una dolencia física nos lleva al ingreso hospitalario durante algún tiempo. Durante ese periodo un grupo de doctores nos atiende en el complejo hospitalario. El trabajo en equipo, las pruebas diagnósticas, el tratamiento inicial, los controles casi diarios del funcionamiento de los órganos diana, la toma de temperatura, es decir, toda una metodología de trabajo al servicio del paciente. El tiempo transcurre y la dolencia, a pesar del ímprobo trabajo del personal sanitario, no solamente no mejora, sino que se hace cada vez más aguda y el daño colateral psicológico empieza a mermar otras capacidades y emociones de forma sutil.
El equipo de facultativos insiste en nuevas pruebas, impone un tratamiento farmacológico más agresivo, pero al final concluye que el origen de la dolencia es idiopático y que se ha hecho todo lo que se ha podido. Transcurrido un tiempo, aquel mal me ha impedido que yo llevara una vida normal, tratando de desarrollar al máximo mis posibilidades y cualidades físicas.
Para algunos lectores el equipo médico ha hecho todo lo que debía, para otros su trabajo ha resultado ineficaz del todo. La cuestión que me planteo tiene que ver con la finalidad educativa del trabajo que acometemos los docentes, con el para qué de nuestra tarea. El objetivo del equipo médico debiera ser acabar con la dolencia del paciente, conociendo sus causas e intervenir sobre ellas. De poco me sirve que sea un grupo de profesionales capacitados, conocedores de técnicas y procedimientos modernos, si después de todo ello no me curan, o al menos reducen las consecuencias de la enfermedad. Los médicos debieran curar, siempre y cuando la naturaleza de los males sea reparable. Eso es lo que la sociedad exige.
Si trasladamos la situación al escenario educativo, me llevaría a decir que a los maestros, a los profesores, se nos debiera exigir que nuestros alumnos aprendan, y no conformarnos con desarrollar estrategias de enseñanza. De poco sirve, salvo para tupir el almacén de ego, tener muchos conocimientos, haber desarrollado una gran capacidad intelectual, si ésta no se pone al servicio del que aprende. El buen docente no es el que enseña mucho, sino el que hace aprender considerablemente a los educandos. Si el centro de gravedad en educación estuviera situado en los aprendizajes, no tengo ninguna duda que haría progresar mucho más a los principios y estrategias de enseñanza, y que éstos estarían al servicio de quien es realmente importante en este proceso, que no es otro que la persona que se educa.
Planteada así la cuestión central del artículo, me posibilita esclarecer algunos mecanismos perversos de nuestro sistema educativo y que están muy centrados en considerar a la enseñanza y a quien enseña como el eje principal de la educación. Así la transición de primaria a secundaria tiene que ver con este planteamiento; sino, no es concebible cómo se puede pasar de tener un maestro de referencia hasta junio, para “beneficiarse” de diez enseñantes, cada uno con su referencia, en un lapso de tiempo de dos meses. Es el triple salto mortal sin red. Sólo la concepción de un sistema pensado en la enseñanza y en los docentes comete esta disfuncionalidad de consecuencias graves en casos de “dolencia” discente.
La repetición de curso sería una segunda cuestión que tiene mucho que ver con este planteamiento centrado en la enseñanza. La repetición es considerada ineficaz para un gran número de alumnos. Al menos así lo reflejan las estadísticas oficiales, solamente en un veinticinco por ciento es útil al alumnado. ¿Por qué se insiste en ella? Quizás para silenciar otras alternativas más impopulares, como podría ser el de aumentar una hora lectiva a estos alumnos para adquirir aquello que no pudieron o quisieron hacer durante el curso pasado y permitirles la promoción en lo que sí lograron. Recordamos que se repite por no aprender un número determinado de conocimientos, no todos los conocimientos.
El pesimismo que se tiene desde el punto de vista del enseñante, la consideración y la valoración que hacemos de nuestros jóvenes tiene mucho que ver con la tesis que mantengo; siendo ésta la tercera razón que quiero recoger. Creemos que esta generación de adolescentes es la peor históricamente habida, que los niveles de enseñanza jamás estuvieron tan bajos, y que los desencuentros en la escuela actual entre maestros y alumnos nunca fueron tan severos. Quizás convenga recordar lo que algunos autores han manifestado al respecto: “Y así, según mi opinión, la juventud, en las escuelas, se vuelve tonta de remate por no ver ni oír en las aulas nada de lo que es realmente la vida.(…) En el fondo, los maestros no tienen la menor culpa, ellos se ven en la necesidad de ponerse a tono con los insensatos”. Claro, que sería conveniente aclarar que tal cita pertenece a Petronio, en su obra El satiricón, obra que fue escrita en el siglo II d.c.
Enseñar posiblemente sea una experiencia creativa, donde cada día es diferente al anterior, donde debiera resultar bastante difícil aburrirse, pero aprender es la experiencia humana por excelencia. Yo por eso enseño, porque al enseñar aprendo.

Ramiro Curieses Ruiz es presidente de la Liga Palentina de la Educación y la Cultura Popular y Director del Instituto Canal de Castilla de Villamuriel de Cerrato

La Escuela de Familias 2010-2011

Con el inicio del nuevo curso escolar 2010-2011, la Liga Palentina de la Educación y FAPA-Palencia, están programando las nuevas sesiones de nuestra Escuela de Familias.
En fechas próximas nos iremos poniendo en contacto con las AMPAS de los centros palentinos, tanto los que el curso pasado participaron en el programa como los que no, para ir concretando la programación del curso.
Aquellas AMPAS que estén interesadas en participar este curso en la Escuela de Familias, pueden dirigirse a FAPA-Palencia o a la Liga Palentina de la Educación para podernos coordinar.

e-mail: ligapalentina@gmail.com

¡Estaremos en contacto!

IES Alonso Berruguete de Palencia

El AMPA de IES Alonso Berruguete ha celebrado la última sesión de este curso de la Escuela de Familias que ha organizado en colaboración con la Liga Palentina de la Educación, FAPA Palencia y la Junta de Castilla y León.
En la misma, Amador Aparicio, profesor de informática, trabajó con los numeros padres y madres asistentes a la charla, sobre la problemática de las nuevas tecnololgías de comunicación, así como el conocimiento práctico de las principales redes sociales, tuenti, facebook, en las que sus hijos e hijas se mueven de forma habitual.
Después de una breve exposición teórica sobre estas redes e internet, se pasó a trabajar de forma práctica sobre las mismas, creando los asistentes sus propios perfiles en facebook y aprendiendo los rudimentos básicos sobre esta red.
Después de más de dos horas de trabajo, la presidenta del AMPA agradeció a los asitentes su presencia y participación en las distintas sesiones de la Escuela de Familias, y se comprometió a intentar derle continuidad en el próximo curso.

IES Santa María la Real de Aguilar de Campoo

Los pasados días 18 y 25 de mayo se celebraron las dos últimas charlas de la Escuela de Familias que durante el presente curso ha organizado el AMPA del instituto, en colaboración con la Liga Palentina de la Educación, FAPA Palencia y la Junta de Castilla y León.

El martes 18, Ramiro Curieses, presidente de la Liga y director del IESO Canal de Castilla de Villamuriel de Cerrato, habló sobre la importancia que la colaboración y participación de las familias tiene en el maravilloso proceso de la educación de sus hijos e hijas.

Por su parte, Teresa Gutiérrez, profesora de secundaria en el IES Sem Tob de Carrión de los Condes, en la última sesión celebrada el pasado 25 de mayo, trató con los padres y madres sobre los distintos modelos de enfocar la convivencia y los conflictos y en concreto, la Mediación como método de resolución de los mismos.

Los asistentes participaron en un animado debate al finalizar ambas sesiones y, al término de la última, expresaron su deseo de que esta experiencia se pueda repetir y continuar en el próximo curso escolar.

Acordar en la adolescencia

El pasado martes día 11 de mayo, la Escuela de Familias celebró la segunda sesión en el IES Santa María la Real de Aguilar de Campoo.
Ante una nutrida asistencia de madres, ¡y de padres!, Jorge Blanco desarrolló el tema "Límites y normas en la adolescencia".
La perspectiva desde la que enfocó el mismo fue el de "el acuerdo", dado que, al ser las "adolescencias" una época de tránsito hacia la vida adulta, los límites y las normas deben ser acordadas.
Desde esta visión del tema, y con la constante participación de los asistentes, se fueron analizando las distintas problemáticas que se plantean en las familias al intentar acuerdos con sus hijos e hijas adolescentes.
Así se planteó la necesidad de establecer de forma sistemática y periódica, espacios para "hablar", para "acordar", y para "revisar" lo acordado.
Por parte de los padres y madres asistentes a la charla, se hizop incapié en la dificultad que muchas veces tienen para hablar con sus hijos adolescentes, y más aún, para hacerlo de forma sistematizada.

La tercera sesión de esta Escuela de Familias organizada por el AMPA del IES Santa María la Real, en colaboración con la Liga Palentina de la Educación, FAPA Palencia y la Junta de Castilla y León, tendrá lugar el próximo martes día 18 de mayo, a las 17:30 horas, con la participación del presidente de la Liga Palentina, Ramiro Curieses, que desarrollará el tema "La participación de la familia en la educación de nuestros hijos"

IES Santa María la Real de Aguilar de Campoo

El próximo martes día 11 de mayo la Escuela de Familias celebra una nueva sesión en el IES Santa María la Real de Aguilar de Campoo.
El orientador Jorge Blanco, hablará sobre la necesidad de poner límites y las normas a los adolescentes.
La sesión se celebrará en el instituto aguilarense a las 17:30 horas.

IES Alonso Berruguete de Palencia. Escuela de Familias

La Escuela de Familias del IES Alonso Berruguete de Palencia ha celebrado su primera sesión en la tarde del jueves 6 de mayo.
Ramiro Curieses reflexionó sobre la importancia de la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos, sobre todo en la etapa de la educación secundaria.

Presentación de la Escuela de Familias en Guardo

El próximo martes día 4 de mayo se presentará en Guardo la Escuela de Familias que la Liga Palentina de la Educación organiza con el apoyo y la colaboración de FAPA Palencia y de las AMPAs de los centros de Guardo y Velilla.

El acto de presentación se celebrará en el salón de actos del IES Señorío de Guardo a las 18:30 horas y contará con la participación de Ramiro Curieses Ruiz, orientador y director del IESO "Canal de Castilla" de Villamuriel de Cerrato, que tratará el tema "La participación de la familia en la educación de los jóvenes: la educación compartida".

A dicho acto están invitadas todas las familias con hijos en edad escolar, tanto de educación primaria como de educación secundaria.

IES Santa María la Real. Escuela de Familias

La Escuela de Familias celebró el día 27 de abril la primera sesión en el IES Santa María la Real de Aguilar de Campoo. Juan Ramón Lagunilla hizo un recorrido por el sistema educativo vigente en España, haciendo especial incapié en los nieveles de educación secundaria obligatoria (ESO) y Bachillerato.
La próxima sesión de la Escuela de Familias que organiza el AMPA del IES Santa María la Real de Aguilar de Campoo, con la colaboración de la Liga Palentina de la Educación, FAPA Palencia y la Junta de Castilla y León, tendrá lugar día 11 de mayo, con la intervención de Jorge Blanco, que tratará el tema "Límites y normas en la adolescencia".

Escuela de Familias en el IES Alonso Berruguete de Palencia

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos de IES "Alonso Berruguete" de Palencia, va a celebrar cuatro sesiones de la "Escuela de Familias", organizada por la Liga Palentina de la Educación, dentro de la programación anual de FAPA Palencia, con la colaboración de la Junta de Castilla y León.
Dichas sesiones tendrán logar durante el próximo mes de mayo, y tartarán sobre los siguientes temas:
Jueves 6 de mayo: "La educación compartida. Importancia de la implicación de las familias en la educación de los adolescentes"
Jueves 13 de mayo: "Adolescencias: crecimiento personal"
Jueves 20 de mayo: "Límites y normas"
Jueves 27 de mayo: "Conoce lo que tus hijos manejan: internet, facebook, twenty ...."

Todas las charlas se celebrarán en el IES Alonso Berruguete y a las 18:00 horas. En próximas fechas se irá dando más información a las familias a través de los alumnos.

Escuela de Familias en Aguilar de Campoo

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos del IES Santa María la Real de Aguilar de Campoo, ha organizado, con la colaboración de la Liga Palentina de la Educación, FAPA Palencia y la Junta de Castilla y León, cuatro sesiones de la Escuela de Familias, que se desarrollarán durante los meses de abril y mayo del presente curso escolar.
El programa de dichas sesiones es el siguiente:

• 27-04-2010 La participación de la familia en la educación de nuestros hijos
• 11-05-2010 Límites y normas en la adolescencia
• 18-05-2010 Lo que los padres debemos saber del sistema educativo
• 25-05-2010 Convivencia y mediación en conflictos

Todas las charlas se celebrarán a las 17:30 horas, en el IES Santa María la Real

Iremos dando la información sobre cada una de las charlas en entradas sucesivas.

Escuela de Familias en Aguilar de Campoo

Durante el tercer trimestre de este curso, se celebrarán cuatro sesiones de la Escuela de Familias en el IES Santa María la Real de Aguilar de Campoo, organizadas por FAPA Palencia y el AMPA del citado centro.

En la primera semana después del incio de curso tras las vacaciones de Semana Santa, se darán a conocer la fechas y los contenidos de las distintas sesiones.

La Escuela de Familias en Guardo

Con el objeto de presentar y planificar las actividades de la Escuela de Familias en Guardo y Velilla, el Presidente y el Secretario de la Liga Palentina de la Educación, han mantenido en la tarde del día 15 de marzo un encuentro con representantes de las AMPAS de dichas localidades.
La reunión se celebró en el IES "Señorío de Guardo", y a la misma asistieron representantes de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos de los CPEIP's "Las Rozas", "El Otero" y "Vegarredonda", del Colegio "Amor de Dios", y del IES "Señorío de Guardo".
Por parte de los representantes de la Liga Palentina, se informó de los objetivos que pretende la Escuela de Familias, organizada en coordinación con FAPA Palencia.
Finalmente se acordó organizar un acto de apertura de las actividades de la Escuela durante el tercer trimestre del presente curso académico, para con posterioridad organizar las actividades de la misma para el próximo curso, con arreglo a las necesidades y características que los distintos centros demanden.
Dicho acto de presentación tendrá lugar en el Salón de Actos del IES "Señorío de Guardo" el próximo día 4 de mayo a las 18:30 horas.
Los representantes de las AMPAS se comprometieron a informar a sus asociados y a hacer las correspondientes propuestas con vistas al próximo curso.

Escuela de Familias en el IESO “Canal de Castilla”

La Escuela de Familias de la Liga Palentina de la Educación y FAPA Palencia, ha celebrado una nueva sesión en el IESO Canal de Castilla de Villamuriel de Cerrato, en la tarde del martes día 9 de marzo.

El director del instituto y presidente de la Liga Palentina Ramiro Curieses, presentó al ponente de la sesión, que en esta ocasión ha sido Jorge Blanco, psicólogo y orientador del CFIE de Palencia, que disertó y conversó con los asistentes sobre “Adolescencias: crecimiento personal”, y que, como es habitual en todas las sesiones que se celebran en el instituto de Villamuriel, contó con la asistencia de una numerosa representación de madres y padres de alumnos del centro.

En su presentación, Jorge Blanco hizo hincapié en que estas charlas no se espera que sean la panacea de todos los problemas que presentan los adolescentes, y que principalmente esperaba que supusiera un enriquecimiento personal de los allí presentes, esperando ser capaz de hacerles poner en la situación de cuando ellos mismo lo eran.

Para intentar conseguir este objetivo, dio comienzo la charla escuchando una canción rapera que describe lo que sienten los jóvenes a esa difícil edad.

Una vez puestos en situación se fueron tratando los diversos aspectos que inciden en el desarrollo personal y crecimiento de los adolescentes.

Las distintas “adolescencias”, la situación de crisis e inseguridad, el “no me gusto”, la incomprensión que sienten, la falta de definición como “persona”, la insatisfacción, la búsqueda del equilibrio emocional, y la necesidad que sienten de ser escuchados, fueron algunos de los temas tratados por el ponente.
Tras un interesante coloquio en el que participaron los asistentes de forma activa, la Asociación de Madres y Padres del centro preparó un café para todos, que sirvió para seguir conversando de una forma más relajada e informal.
Ramiro Curieses, en representación de la Liga Palentina, adquirió el compromiso para organizar futuros encuentros de la Escuela de Familias en el IESO Canal de Castilla.

Escuela de Familias en Villamuriel

El próximo martes día 9 de marzo, celebraremos, a las 17:00 horas, una nueva sesión de la Escuela de Familias en el IESO "Canal de Castilla" de Villamuriel de Cerrato.
La sesión correrá a cargo del orientador Jorge Blanco, que nos hablará sobre "Adolescencias: crecimiento personal"

Escuela de Familias en "Pan y Guindas"

La Escuela de Familias celebra una nueva sesión en el Colegio "Pan y Guindas" de la capital palentina, el próximo día 3, miércoles, a las 17 horas.

Ramiro Curieses, Orientador y Director del IESO Canal de Castilla de Villamuriel, nos hablará sobre "Límites y Normas".

Es obligatorio hablar de la importancia que tienen los límites y las normas como forma de autoridad. Urge porque con normas nuestros hijos crecen más sanos desde el punto de vista psicológico. Los padres no somos los amigos de nuestros hijos, los colegas, si no fundamentalmente los responsables de su desarrollo y construcción. Si actuamos de forma permisiva dejamos de ser para nuestros hijos personas de referencia. Para conseguir un buen clima familiar es necesario poner unas normas y unos límites claros. No hace falta recurrir a la violencia, a la agresividad, al autoritarismo. Sí es imprescindible que los límites sean nítidos, consensuados y, sobre todo, que los hagamos cumplir.

Actividades para el mes de marzo

Para el próximo mes de marzo, la Escuela de Familias continúa con sus actividades. Ya están programas dos nuevas sesiones en los centros "Pan y Guindas" de Palencia, "Canal de Castilla" de Villamuriel, y en un centro de Guardo cuya fecha y lugar está por fijar con las AMPAS de dicha localidad.

Ya tienen fecha los dos primeros:

CPEIP "Pan y Guindas" de Palencia, el miércoles día 3 de marzo.

IES "Canal de Castilla" de Villamuriel, el martes 9 de marzo.

En próximas entradas daremos cuenta del resto de información: contenidos, horarios, etc.

Presentación del blog

"EDUCAR ES POSIBLE, SI SE QUIERE Y SE SABE"
Hemera

Nace este blog con el fin de ayudar a todas las madres y padres que estén interesados en conocer, algo más, los comportamientos y conductas de los hijos en las diferentes edades por las que atraviesan. Para orientarse por el sinuoso camino del sistema educativo español, con sus posibilidades, accesos y pasarelas. Para manejar con más rigor los momentos difíciles que surgen en la convivencia diaria con los nuestros. Para poner en práctica todas las estrategias de que disponemos a la hora de educar a nuestros hijos, pero, sobre todo, para dar un poco de luz a todos los que de una u otra forma queremos aprender a ser mejores padres.

No creo que ser padres hoy en día sea más difícil que hace tres o cuatro déca­das. Seguramente nuestros progenitores también sintieron miedos, inseguridades, dudas y hasta estrés. Tampoco pienso que, ahora, seamos más conscientes de la responsabilidad que conlleva la tarea de serIo. De lo que sí estoy seguro es que, en la actualidad, hay mucha más bibliografía y literatura al respecto y, que dispone­mos de unos mejores medios para ejercer la profesión de padres.

El blog no pretende dar respuesta a todas las dudas que se nos plantean en nuestro compromiso de ser padres. Tampoco ser un recurso como si de una receta de cocina se tratara. Cada niño, cada persona es un individuo con unas características particulares, que son las que le identifican como lo que es y que, a veces, no tienen cabida ni medida entre lo que consideramos normales. Cada estructura familiar posee unas peculiaridades que le hacen funcionar, guiarse, coordinarse, etc., en las actividades diarias de una manera y no de otra.
No es extraño que, con frecuencia, no sepamos qué hacer con las situaciones y los momentos que nos toca vivir con los hijos. Nos encontramos ante acontecimientos imprevistos, desequilibrantes, duros, difíciles y, por eso, es necesario disponer de unas orientaciones claras y sencillas.

Es hora de ejercer como padres. Son momentos con mayúscula para esta profesión. La familia como institución está viviendo un momento de profundo cambio, de crisis. Los valores tradicionales como el respeto y la autoridad han sido sustituidos por la negociación y el diálogo y, por ello debemos ejercitamos y aprender. Es momento de sentir y poner el alma en lo que hacemos con nuestros hijos. Los distractores externos son atractivos y preocupantes al mismo tiempo, por eso, el ambiente familiar no solamente debe ser vivido con plenitud sino que, habrá que potenciarlo desde todos los frentes: escuela, sociedad, instituciones, etc.

Educar es posible, si se quiere y se pone el empeño, la energía y el deseo. Estamos cayendo en la trampa de abandonar muy pronto: no sé qué hacer, no atienden a razones, no puedo con ella, ya lo hemos intentado todo... Son frases que se repiten cada vez con mayor frecuencia y que justifican, en la mayoría de los casos, nuestra frustración como padres. Educar es posible. Es necesario siempre y en todas las edades. En la adolescencia mucho más. Cualquier intervención siempre es mejor que la claudicación y el abandono.

Nuestros hijos son lo más hermoso que tenemos. Hemos de educarlos para que poco a poco vayan ganando en autonomía e independencia. Para que aprendan a vivir solos. Para ayudarles a salir de casa y no a que escapen de ella. Para hacerles mejores personas, más competentes y sociables, más humanos y menos individualistas. Por eso y porque les queremos, educamos.

El blog tiene como protagonista fundamental a Hemera. Ella será quién nos vaya introduciendo en los diferentes temas y, quien ponga luz a todas nuestras dudas y oscuridades. Hemera nace con ilusión y entusiasmo, por eso, intentará y deseará poner orden en nuestro quehacer como padres.
Para desarrollar los distintos temas, ha sido imprescindible rescatar algunos archivos y carpetas de muchos años de experiencia como coordinador de Escuela de Padres y maestro, pero creo que ha sido aún más importante la tarea de padre de dos hijas, con las que he querido vivir en plenitud su educación y desarrollo. Si uno echa la vista hacia atrás se da cuenta de lo significativo que han sido en su vida las relaciones con todo tipo de padres, en especial, aquellos que más problemas tuvieron en la formación de sus hijos. Lejos han ido quedando muchísimas preguntas, interrogantes y dudas. También aciertos y mesuras que ahora quisiera compartir con todos vosotros.
En el blog analizaremos aquellos temas que son de mayor importancia desde mi intuición. Contenidos que habitualmente ocupan páginas de prensa y programas de radio y televisión y, que en su tratamiento, caen en la superficialidad y frivolidad. Los padres necesitamos orientaciones claras sobre lo que significa ser progenitores. Debemos tener nociones eficaces de cómo educar. Lo que supone la autoridad en la educación. Los comportamientos y su significado en la adolescencia y la importancia del mundo escolar y sus relaciones: los estudios, la motivación, los tiempos de ocio, etc.

Entrevista a Ramiro Curieses

(Fotografía de J. J. Ruiz. El Norte de Castilla)

Con motivo de la apertura de curso de la "Escuela de Familias" de la Liga Palentina y FAPA Palencia, el periódico "El Norte de Castilla" publica una entrevista con el Presidente de la Liga Palentina de la Educación, Ramiro Curieses.

Pueden leer la entrevista aquí

Apertura de curso de la Escuela de Familias

La Liga Palentina de la Educación y FAPA Palencia, presentaron en un acto celebrado en la Fundación Diaz Caneja, su "Escuela de familias".
En dicho acto intervinieron Begoña López, Coordinadora del Área de apoyo a la escuela pública de la Liga Española, Emilia Ruiz Acítores, Presidenta de FAPA Palencia, Ramiro Curieses, Presidente de la Liga Palentina y Alejandro Tiana, catedrático de la UNED.

Begoña López, tras disculpar la presencia en el acto del presidente de la Liga Española, Vitorino Mayoral, agradeció a la Liga Palentina y a FAPA Palencia este tipo de iniciativas y les deseó lo mejor en su andadura, para lo que contarán con todo el apoyo necesario de la Liga Española.

Emilia Ruiz manifestó el deseo de FAPA Palencia de que esta Escuela de Familia se extienda a todos los centros públicos de la provincia y se impliquen en la vida de los mismos, con el objetivo de mejorar la educación de nuestros hijos. Agradeció así mismo a la Liga Palentina el apoyo desinteresado a esta iniciativa y sus aportaciones a la misma.

Ramiro Curieses destacó la importancia de la colaboración de las familias y de los profesionales de la educación para conseguir la formación e integración en una sociedad compleja de nuestros hijos.Para ello explicó a los asistentes el esquema de trabajo que va a seguir la Escuela de familias. Hasta final del presente curso, se celebrarán tres conferencias de informativas , que tendrán lugar en Palencia, Guardo y Villamuriel. En paralelo se irán celebrando, a petición de las distintas AMPAS de la provincia y en coordinación con FAPA Palencia, las distintas Escuelas de familia de cada uno de los centros de los distintos niveles educativos. En esta línea informó que ya está iniciada la del CPEIP "Pan y Guindas" de la capital, que en fechas próximas celebrará se segunda sesión.

Cerró el acto de presentación la conferencia de Alejandro Tiana que, bajo el argumento general de que la educación es una labor que debe ser compartida por todos los implicados en la misma, siguió tres ejes de argumentación: análisis de la situación del sistema educativo y de la educación en España, desafíos principales que tenemos en el ámbito educativo en España, y necesidad del esfuerzo compartido para dar respuesta a esa situación.

Tras un coloquio en el que algunos de los asistentes palntearon diversas cuestiones al conferenciante, se dió por finalizado este acto de apertura de la "Escuela de familias".

"Diario Palentino" publica información sobre este acto:
Diario Palentino: "Arranca la Escuela de Padres de la Liga y FAPA" (aquí)